Axes du colloque

Depuis une dizaine d’années, l’acronyme STEM (et ses déclinaisons STEAM, STIM, etc.) est fréquemment rencontré dans la sphère médiatique belge. En effet, de nombreux articles et reportages mettent en exergue la difficulté de recrutement des filières STEM, le manque d’engagement des jeunes dans les études à caractère scientifique et technique, ou encore la question du genre, singulièrement la place des femmes, dans les études et métiers STEM.

De leur côté, les autorités politiques de la FWB ont annoncé en 2021 la création d’un centre STEM dédié à la coordination et de monitoring des actions STEM sur l’ensemble du territoire de la FWB. Ce centre n’est actuellement pas encore opérationnel mais des initiatives multiples ont vu le jour afin de créer des dispositifs de formation, des séminaires de sensibilisation, etc. 

Le but du congrès « STEAM-building », organisé par l’ADiS, avec la collaboration de FormaNam, est de nourrir la réflexion en empruntant les axes suivants : 

• Axe 1 : Définir les STE(A)M
  
  Quelles significations sont cachées derrière les acronymes « STEM », « STEAM », « STREAM », etc. ? Quelles sont les frontières / limites à considérer quand on parle de métier STEM, d’approche STEAM ou de projet STEM ? Quels sont les invariants ? Comment penser l’articulation entre STEM et Arts, dans le monde professionnel et dans l’éducation ?
  
  
• Axe 2 : Former aux STE(A)M
  
  Comment former les enseignants de sciences et technologies à la mise en œuvre d’approches STE(A)M ? Quelles sont les pratiques actuelles dans les établissements de formation des enseignants ? Quels sont les apports de la recherche en didactique des disciplines (singulièrement en sciences et technologies) dans le cadre général de la place des STE(A)M dans la formation initiale et continuée des enseignants ?
  
  
• Axe 3 : Enseigner les STE(A)M
  
  Quels sont les freins et les adjuvants à la mise en œuvre de projets STE(A)M dans les écoles maternelles, primaires et secondaires en FWB ?  En quoi la démarche d’investigation est-elle liée à une démarche d’enseignement STE(A)M ? Quelles sont les pratiques actuelles des enseignants quand ils mettent en oeuvre des projets STEM ou STEAM ? 
  
  
•  Axe 4 : Dégenrer les STE(A)M
  
  Quel est le constat actualisé à propos de la problématique du genre (image des sciences en fonction du genre, nombre d’étudiant.e.s dans les filières STE(A)M, etc.) ? Comment renforcer la présence des femmes dans les filières de formation estampillées STE(A)M ?